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卒業論文研究ゼミ１
| 令和２年度以降入学者 | 卒業論文研究ゼミ１ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | キャラカーリチャード | ||||
| 単位数 | 1 | 学年 | 3 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 英文学科 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 必修 | ||
| 授業形態 | 対面授業 |
|---|---|
| 授業の形態 | In Person 卒業論文研究ゼミ１（キャラカーリチャード・前・木２） |
| Canvas LMSコースID・コース名称 | E110054E8 2024卒業論文研究ゼミ１（キャラカーリチャード・前・木2） |
| 授業概要 | This class focuses on how different teaching methods are influenced by the various schools of educational psychology and the prevalence of using English as a medium of instruction in the second language classroom. |
| 授業のねらい・到達目標 | Students will be able to understand the educational theories of Behaviorism, Constructivism, and Social Interactionism. Students will then be expected to understand different schools of thought related to the use of English as a medium of instruction in the language classroom. The students will then be able to connect the schools of thought to various teaching methods including audiolingualism, cognitive academic language learning approach, content and language integrated learning, English as a medium of instruction, and content-based instruction. この科目は文理学部（学士（文学））のディプロマポリシーDP1 、DP3、DP4、DP5、DP6、DP7、DP8、及び、カリキュラムポリシーCP1、CP3、CP4、CP5、CP6、CP7、CP8、に対応している。 (A-1-2)学修から得られた豊かな知識と教養, 及び, 自己の倫理観に基づいて, 英語学・英語圏文学の役割を説明することができる。 (A-3-2)既存の知識にとらわれることなく, 言語現象や歴史的事象を論理的・批判的に説明することができる。 (A-4-2)英語学・英語圏文学に潜む問題を発見し, 専門的知識に基づいて説明することができる。 (A-5-2)新しい問題に取り組む意識を持ち, そのために必要な情報を収集することができる。 (A-6-2)親しい人々とコミュニケーションを取り, 専門的知識について正しく説明することができる。 (A-7-2)学修活動において, 積極的にリーダーシップを発揮し, 他者と協働して作業をすることができる。 (A-8-2)自分の学修経験の振り返りを継続的に行い, 分析することができる。 |
| 授業の形式 | ゼミ |
| 授業の方法 | Students will engage with the content of the course through various readings, listening exercises, vocabulary exercises, reading comprehension questions, discussions and videos. Furthermore, students will be required to apply some of the theories and methods in presentations and hands-on teaching activities in small groups. Feedback will be given upon completion of each task. |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
Introduction to the course and going over the syllabus - In person (A-1-2) 【事前学習】Read page 38 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of syllabus （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 2 |
Educational Psychology - In person Training versus education Discussion and vocabulary 【事前学習】Read pages 38-39 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of Pavlov, Piaget, and Vygotsky （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 3 |
Educational Psychology- In person Behaviorism, constructivism, and social interactionism Reading and discussion (A-3-2) Confirm understanding of behaviorism, constructivism, and social interactionism 【事前学習】Read pages 40-41 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of behaviorism, constructivism, and social interactionism （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 4 |
Educational Psychology- In person Nature versus nurture in learning Discuss interaction versus cognition versus stimulus response theory 【事前学習】Read page 41 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of nature versus nurture and take notes on difficult concepts （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 5 |
Educational Psychology - In person From theory to method: audiolingual method and CALLA interview (A-4-2) 【事前学習】Read pages 42-43 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of the connection between teaching theories and methods （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 6 |
Educational Psychology- In person Audiolingual lesson observation and role play 【事前学習】Read page 44-45 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of audiolingual drills （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 7 |
Educational Psychology- In person Audiolingual and CALLA microteaching activities (A-5-2) 【事前学習】Read page 46 （1時間） 【事後学習】Reflect on microteaching activity and take notes on difficult concepts （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 8 |
Language Content or Language Skills? - In person Discuss acronyms related to language learning and teaching 【事前学習】Read pages 48-49 and 63 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of classroom English （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 9 |
Language Content or Language Skills?- In person Listen to a round table discussion on content versus language pedagogy and take notes (A-6-3) 【事前学習】Read page 50 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of CLIL, EMI, and CBI （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 10 |
Language Content or Language Skills?- In person Take notes on hard CLIL versus soft CLIL Role play CLIL/EMI/CBI teachers 【事前学習】Read page 51-52 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of hard versus soft CLIL （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 11 |
Prepare group presentations on Educational Psychology and Language Content or Language Skills?- In person (A-7-3) 【事前学習】Read page 52 （1時間） 【事後学習】Rehearse oral presentations （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 12 |
Group presentations- In person
【事前学習】Practice speeches with group members （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of content of students` speeches （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 13 |
Research paper workshop- In person (A-8-2) 【事前学習】Review academic writing skills （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of content of research papers （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 14 |
14 Final Exam and explaining grading criteria- In person
【事前学習】Read pages 37-52 （1時間） 【事後学習】Confirm understanding of Educational Psychology （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| 15 |
Complete Teacher Evaluations- In person (A-1-2) 【事前学習】Consider the impact of pedagogy on classroom dynamics （1時間） 【事後学習】Confirm understanding the connection between educational psychology and pedagogy （3時間） 【授業形態】対面授業 |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | Caraker, Richard, Linguistic Soup: Recipes for Success Third Edition, Perceptia Press ISBN 978-4-93913, 2023, 3rd edition |
| 参考書 | 使用しない |
| 成績評価の方法及び基準 | 試験(15%)、レポート:Research paper(25%)、授業内テスト:Final exam(30%)、授業参画度:Presentation(20%)、Homework(10%) Students' participation will be measured by discussions during every class. “In-class examination” will be measured by a mid-term and a term-end exam. レポートについては授業回に示します。 |
| オフィスアワー | Office Hours: Wednesday 4:30-5:30 in my office |