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学校臨床心理学特論
| 平成30年度以降入学者 | 学校臨床心理学特論 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 平成29年度以前入学者 | 学校臨床心理学特論 | ||||
| 教員名 | 菊島勝也 | ||||
| 単位数 | 2 | 課程 | 前期課程 | 開講区分 | 文理学部 |
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業概要 | 【臨床心理士選択必修科目E群】 教育分野に関する理論と支援の展開，特に学校での相談活動について学習する。担当者のスクール・カウンセラー，教育相談員，巡回相談員としての，教育場面での臨床心理学的な実務経験をもとに指導を行う。 |
|---|---|
| 授業のねらい・到達目標 | スクールカウンセリング，特に構成主義的なスクールカウンセリングのアプローチについて理解を深め、子ども達に対する支援を具体的に考えられるようになることを到達目標とする。 |
| 授業の方法 | 学校での相談活動における先駆的な実践について，文献を通じて学習する。 日本におけるスクールカウンセリングの状況について調べ，理解しておくことが望ましい。 本授業の事前・事後学習は，各２時間の学習を目安とする。 |
| 履修条件 | 臨床心理学コースの大学院生に限る。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
ガイダンス，発表振り分け 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 2 |
学校での問題をどう考えるか（担当者の実務経験から） 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 3 |
アセスメントをどのように活かすか 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 4 |
聞いてもらっていると感じられること 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 5 |
目標をどのように扱うか 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 6 |
責任の所在の不均衡に着目する 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 7 |
問題行動に介入するやり方 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 8 |
コンピテンスに焦点をあてたグループ運営 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 9 |
変化を強調し，持続させる 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 10 |
教師へのコンサルティング（担当者の実務経験から） 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 11 |
教職員に子どもの変化を気づかせる 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 12 |
生徒をどのように見るかで，変化が生み出される 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 13 |
最近のトピックス（担当者の実務経験から） 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 14 |
巡回相談の活動紹介（担当者の実務経験から） 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| 15 |
スクールカウンセリングの活動紹介（担当者の実務経験から） 事前学習：関連する文献の読み込み。 事後学習：指導のふりかえり |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 黒沢幸子 『指導援助に役立つ スクールカウンセリングワークブック』 金子書房 2002年 |
| 参考書 | 津川律子山口義枝北村世都 『 教育相談 （Next教科書シリーズ）』 弘文堂 2015年 必要に応じて授業内で指示する |
| 成績評価の方法及び基準 | 授業参画度(50%)、授業内での発言(50%) 授業参画度は，発表等で評価する |
| オフィスアワー | 授業内で指示する |