教育相談

授業テーマ	教育相談的アプローチについて考える
授業のねらい・到達目標	・①教育相談の知識と態度について学び，考えること，②自己理解・他者理解を深めること，の２点を通して，教育相談を実践するために必要な，他者と信頼関係を構築する力を養う。・また，授業の後半においては，教育相談を行う際に役に立つ，不登校・いじめ・非行・発達障がいの知識についても学び，考える機会をもつ。
授業の方法	講義とワークによって構成する。個人で取り組む作業や，小グループによる話し合いも行う。また，学生に発言を求める場合もある。
履修条件	・自己理解・他者理解を目的とした作業や小グループによる話し合い等を行い，学生に発言を求めるので，そのような活動をしたくない方は履修を控えて下さい。・毎回の授業で課題を課し、レポートとして提出を求めます。このレポートを成績評価の主な指標とするため、毎回の授業に出席することが難しい方は履修を控えて下さい。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	レポートとは別に，ホームワークを課す場合があるため，事前の準備が必要となることがある。また、

授業計画
1	オリエンテーション
2	教育相談とは何か
3	教育相談における基本的態度（ロジャーズの理論）①
4	教育相談における基本的態度（ロジャーズの理論）②
5	教育相談における相互交流のポイント
6	教育相談の進め方
7	授業の中間まとめ
8	不登校について
9	いじめについて
10	非行について
11	虐待について
12	知的障がい，発達障がい（自閉症スペクトラム障がい，学習障がい，ADHD）について①
13	知的障がい，発達障がい（自閉症スペクトラム障がい，学習障がい，ADHD）について②
14	教育相談に関連する文献調査
15	まとめと講義内容の整理

その他
教科書	津川律子、山口義枝、北村世都『教育相談（Next教科書シリーズ）』弘文堂 2015年第1版教育相談全般について網羅しており、障害の説明も最新の動向を反映したものとなっている。適宜教科書を参照するため、事前に該当箇所を読んでおくことを勧める。
参考書	授業の中で適宜紹介する。
成績評価の方法及び基準	平常点(12%)、レポート(88%) 平常点：出席状況と授業内態度を評価する。レポート：各回で行った課題を第13回にレポートの形で提出させ，評価する。それに併せ，適宜行う小レポートの評価を加算する。
オフィスアワー	授業終了後（教室または講師室）
備考	・毎回の授業で使用するため，Ａ４orＢ５サイズのノートかルーズリーフ等を準備して下さい。